Why a good language instructor is key to really get a culture

Our first professor, Arsénio,
during a CouchSurfing event

Two years ago, when we first saw a position in Mozambique, we didn't know much about the country. A little bit more than a year later, when we first set foot in Maputo, after consulting many encyclopedias, studying several academic articles and international development reports, and reading local websites, blogs and newspapers, we had much more information, but not necessary a full understanding of the people and customs. The only Mozambican we had met up to that point was a lovely woman who chatted with us about some basics for a couple of hours during our SKWID (Skills for Working in Development) training. And that was it.

But to live and specially work in a country, you need much more than that. At this point a good language instructor becomes essential. People think a language professor is there to tell you how to say this or that, explain some grammar rules, and correct your mistakes. And to be honest, that was what many language instructors were doing in Mozambique. But a good language instructor is, more than anything, a cultural interpreter.

Cristina, my favorite Portuguese professor
in the whole world

He or she can quickly become what in Anthropology we call a "key informant," the go-to person for anything you don't understand. Why do people behave in a certain way? What's the best way to approach this subject in this situation? Would it be correct to do this or that? A good language instructor / cultural interpreter has a good grasp of the whys and hows of their culture and can explain and answer these and million other questions about the hidden dimensions of a culture and the puzzling behaviors of its people.

We were lucky when eventually we were able to have classes with two such wonderful instructors. Arsénio had training in Linguistics and came from a very traditional style of lecturing-teaching, but had a wealth of information when it came to work relationships and communication that was eye-opening. Unfortunately, he soon left for a job abroad.


After much running around, we found Cristina Chilaule*, another wonderful professor. Not only did she have a strong work ethic, but she was able to adapt immediately to our specific needs of working professionals who needed to reach a certain communication standard quickly. More importantly, she became a window to a part of Mozambican culture we had no idea about. Because she came from a completely different background, she was able to introduce us to different aspects of the local culture and give us invaluable insights into everyday life. She even managed to teach Fadi some grammar, a never-before achieved feat! (Fadi learns languages by osmosis and had so far done without any grammar).

Definitely, a highlight of our time in Mozambique.


*If you happen to be in Maputo and in need of a Portuguese professor, contact her at chilaulecristina@gmail.com

Paseo a la biblioteca y club de inglés

No sorprende que en un país con alrededor de 50% de analfabetismo (hasta hace no tanto rondaba el 95%) y un acceso a internet que alcanza apenas un 4-5% de la población, el tema  libros y lectura deje mucho que desear. Hay pocos libros y son caros. En lenguas nativas, para niños chicos, o escrito por mozambicanos no hay casi nada. La lectura no es un hábito popular y a cualquier nivel se nota las carencias en lectura, escritura y comprensión de lo escrito.
 

Es un poco la historia del huevo y la gallina: no hay libros porque no hay lectores y no hay lectores porque no hay libros. Considerando el tema de forma más amplia, se ve enseguida que las carencias va más allá de los libros: la producción, diseminación y acceso a la información es una barrera a todo nivel.

Cuando los dos aspectos se combinan, lleva a que las pocas bibliotecas y servicios culturales que sí existen (en general gracias a centros culturales de varios países) y que están a disposición de los mozambicanos estén sub-utilizados porque la mayoría no se entera de su existencia. Como saben los que me conocen, cosa que me da fiebre es el desperdicio. Ergo, tenía que hacer algo.


Para empezar invité a mi querido grupo de Bonga Mbilo a una visita guiada al Centro Cultural Ameriano de Maputo y la biblioteca Marthin Luther King, ya que había tenido tan buena experiencia con ellos (con el taller de escritores y el panel de Fulbright). Allí, además de biblioteca y sala de computación, tienen un club de inglés, de debate, clases de informática, muestra y discusión de películas, talleres—todo gratis (se puede ver el calendario de eventos acá). ¿Cómo no aprovechar?

Asistimos a una de las clases de conversación que se dan cuatro veces por semana de nivel básico a avanzado. El día que fuimos la conversación era sobre géneros literarios de ficción y no ficción.

Observación #1: La mayoría de las veces relacionaban los géneros literarios a los géneros de películas. Una novela policial era una película de acción con polícias y ladrones. Definitivamente una cultura de lo audiovisual.

Observación #2: De los más o menos 30 participantes, sólo 2 eran mujeres. Sin comentario.

Observación #3: Además de tener la posibilidad de interactuar y oír a un hablante nativo, aprenden sobre diversos temas y otras culturas. Y por lo que ví ese día, a veces resulta en discusiones muy interesantes. Como cuando llegaron al género “Gay and Lesbian”. Hubiera estado para grabarlo...

Después de la clase subimos a la biblioteca, paraisito cómodo y acogedor, con libros de referencia, atlas, mapas, novelas, textos de estudio, revistas, diarios, DVDs. La mayoría en inglés, pero también algunos en portugués. Sacaron todos la tarjeta de la biblioteca en unos pocos minutos y después de escoger algunos libros marchamos—tras prometerme que volverían a las clases y a usar la biblioteca.


En muchas aspectos Mozambique me recuerda al Uruguay de hace 20 y tantos años. En los tiempos despuecito del fin de la dictadura, cuando en la Biblioteca Nacional no había ningún libro posterior a 1970, si le habré sacado el jugo yo a la Biblioteca Artigas-Washington de la Alianza Cultural Uruguay-Estados Unidos, a la biblioteca del Goethe Institut y varias otras. Y no hay razón para que habiendo posibilidades similares acá, los jóvenes no le puedan sacar el jugo simplemente porque no se enteran.

Visit to a secondary school in Bilene

Part of the workshop on moodle we presented a couple of weeks ago included a visit to a secondary school nearby. The plan was to talk with the teachers and try to understand a bit better the challenges they face in the provinces.

Bilene is a small town in the Province of Gaza, about 150 kms from Maputo. Its location by Lagoa Uembje and the sea makes it a favorite with tourists. During the low season and in the middle of the week, it's basically empty (hence its appeal to run workshops for groups).

The whole team  of the Ministry of Education walked to the Escola Marista de Bilene where they have high school classes levels 8th to 10th. Kids that need to go to the 11th and 12th grades, don't have where to go. When distance to school is an issue, parents might be discouraged to continue sending their children because even the cost of public transport might prove too much.

During the conversation with the teachers, we also found out that each one taught two disciplines. While this is the standard in places like Germany, here they do so because in small communities there are not enough students to provide a teacher with full-time employment. At least in that school the arrangement seemed to have worked, but not surprisingly, the teachers and administrative staff expressed interest in opportunities for professional development in those areas they didn't feel to be well-prepared. Those who were currently attending long distance education courses, found they were stretched to their limits with their multiple commitments.

We asked them to consider the hypothesis of a computer room for long distance classes. While they do have a room that could be used for that purpose, finding staff to take care of it would be a challenge. Computer skills and the services of a technician, plus the cost of electricity and probably conditioning of the room would be additional burdens on the budget.

It drove the point home that just providing computers is clearly not useful unless it includes proper support for teachers and staff and provisions for electricity, internet, and maintenance services. Not a one-time solution but a long-term commitment.

Of course, that's when you actually have a building. When the condition is such as the one shown in the picture below (taken by a colleague in the province of Manica), there is many more steps to take before considering computers... 

Classroom in Manica (C) Ed Phillips

Educación a distancia para futuros maestros mozambicanos

La Universidad Pedagógica (UP) y el Centro de Educación Abierta y a Distancia (CEAD) ofrecen la opción de cursar a distancia la carrera docente. Para aquellos estudiantes que por compromisos familiares, laborales o simplemente por razones geográficas no pueden asistir a los cursos presenciales, los cursos a distancia son una solución válida.

El desafío para la universidad es que los estudiantes de esta modalidad semi-presencial, contando con una interacción mínima con los profesores, logren el mismo nivel de preparación que los alumnos de los cursos presenciales.

En un seminario que se realizó este 6 y 7 de junio pasado en el Campus de Lhanguene de la UP, profesores y personal del CEAD presentaron evaluaciones de lo hecho hasta ahora y planes para el futuro - incluyendo la extensión del uso de la plataforma moodle. El seminario consistió también en un primer acercamiento al uso de la plataforma para ver qué interés tiene el personal de los diferentes departamentos de recibir un entrenamiento más extenso.

Seminario de Educación a distancia en la Biblioteca de la UP

De las evaluaciones hechas sobre proyectos pilotos realizados en Cabo Delgado y en otras regiones, se rescataron varias recomendaciones de estudiantes para mejorar la calidad de los cursos, el material didáctico, las tutorías y el sistema de evaluación. Las sugerencias fueron desde un mayor cuidado en la preparación y organización de los materiales de estudio hasta una devolución de pruebas más rápida y efectiva.
 
La Directora de Gestión Rasmi Laxmane discutió luego los planes de auto-sustentabilidad del CEAD así como los recursos materiales y humanos con los que un centro de apoyo “ideal” debería contar.

La pausa al mediodía para almorzar también permitió seguir debatiendo con los colegas acerca de los desafíos de la educación a distancia desde todos los puntos de vista: de los tutores generales y de cada especialidad, departamentos,  estudiantes, centros de apoyo.

En la tarde se realizaron sesiones de presentación y uso de la plataforma moodle a cargo del personal técnico de la CEAD.
 

  

Algunas de las resplandecientes instalaciones de la UP, con laboratorios, salas de informática, tutoría, tecnologías de información y comunicación, biblioteca, etc.

Abajo, invitación a la Conferencia Nacional de Educación a Distancia a realizarse en julio del 2012.